| Vortragender: | JProf. Dr. Leroy Großmann |
| Institution: | Ruhr-Universität Bochum |
| Datum: | 29.09.2026 |
| Dauer: | 10:30 ‑ 11:15 Uhr |
| Plätze: | noch 20 Plätze frei |
| Beitrags-Nr. | VB 03 |
| Im naturwissenschaftlichen Unterricht sollen Schülerinnen und Schüler lernen, naturwissenschaftliche Arbeits- und Denkweisen einzusetzen und zu reflektieren. Zentral dafür ist der Begriff der Hypothese. In der Unterrichtspraxis zeigt sich jedoch ein verbreitetes Problem: Häufig werden bereits im Einstieg „Hypothesen“ formuliert, obwohl es sich dabei eher um erste Ideen zur Erklärung eines Phänomens handelt. Diese begriffliche Unschärfe erschwert das Verständnis naturwissenschaftlicher Arbeitsweisen als Teil des Kompetenzbereichs Erkenntnisgewinnung und erzeugt bei angehenden Lehrkräften eine Irritation in Bezug auf die Unterscheidung der Kompetenzbereiche Sachkompetenz und Erkenntnisgewinnung. Der Vortrag greift dieses Spannungsfeld auf und plädiert für eine klarere Unterscheidung zwischen Erklärungsversuchen und Hypothesen. Auf Grundlage fachdidaktischer Überlegungen und anhand exemplarischer Unterrichtsplanungen wird gezeigt, wie beide Formen des Denkens im naturwissenschaftlichen Erkenntnisprozess zusammenhängen – und warum sie im Unterricht unterschiedlich adressiert werden sollten. Ziel ist es, Impulse für die eigene Unterrichtsplanung zu geben: Wie lassen sich problemorientierte Einstiege gestalten, ohne Begriffe zu vermischen? Und wie kann Erkenntnisgewinnung so unterrichtet werden, dass Schüler*innen nicht nur etwas prakitsch „tun“, sondern auch verstehen, wie naturwissenschaftliches Arbeiten funktioniert? | |