| Vortragende: | Dr. Nadine Großmann |
| Institution: | Universität zu Köln |
| Datum: | 29.09.2026 |
| Dauer: | 13:30 ‑ 14:30 Uhr |
| Plätze: | noch 40 Plätze frei |
| Beitrags-Nr. | WB 02 |
| Die Auseinandersetzung mit gesellschaftlich relevanten Themen wie dem Klimawandel und dem Biodiversitätsverlust ist zu einem zentralen Bestandteil naturwissenschaftlicher Bildung geworden. In der Auseinandersetzung mit diesen Themen sind Fähigkeiten wie Kooperation und Kommunikation sowie kritisches Denken und Problemlösen von besonderer Bedeutung (bspw. Kremer & Schmidt, 2025). Escape Games (EG) stellen ein vielversprechendes Konzept zur Förderung dieser Fähigkeiten sowie motivierter, interessierter und erfolgreicher Lernprozesse dar (Fotaris & Mastoras, 2020). Trotz der zunehmenden Beliebtheit dieser Games ist die empirische Evidenz für diese Annahmen bisher begrenzt (Veldkamp et al., 2020). Auch auf prominenten Plattformen sind kaum Ansätze zur Evaluation der angebotenen EG erkennbar. Der Workshop hat zwei Schwerpunkte: (1) Die Vorstellung von zwei EG zu den Themen Klimawandel und Biodiversität sowie zentralen Gamification-Elementen für den Unterricht. (2) Ein Bericht der Befunde zur Wirksamkeit der vorgestellten EG sowie zu den Voraussetzungen auf Seiten der Lehrperson für ihren Einsatz. Neben der Arbeit mit den EG sollen das Potenzial und Herausforderungen von EG im naturwissenschaftlichen Unterricht gemeinsam diskutiert werden. Fotaris, P., & Mastoras, T. (2020). Escape rooms for learning: A systematic review. In L. Elbaek, G. Majgaard, A. Valente, & S. Khalid (Eds.), Proceedings of the European Conference on Game-based Learning (pp. 235-243). Dechema. Kremer, K., & Schmidt, E. (2025). Bildung für nachhaltige Entwicklung und Klimawandel. In D. Höttecke, S. Heinicke, H. Martens, A. Nehring, & T. Rabe (Hrsg.), Handbuch Klimabildung (S. 3-20). Springer VS. Veldkamp, A., van de Grint, L., Knippels, M.-C. P. J., & van Joolingen, W. R. (2020). Escape education: A systematic review on escape rooms in education. International Educational Research Review, 31, 1-18. | |