| Vortragender: | Prof. Dr. Marcus Kubsch |
| Institution: | Universität Umeå, Schweden |
| Ort: | FU-Berlin |
| Datum: | 17. September 2026 |
| Zeit: | 11:00 ‑ 23:00 Uhr |
| Plätze: | noch 489 Plätze frei |
| Beitrags-Nr. | VP 07 |
Unsicherheit ist ein Wesensmerkmal naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung.
Wenn Forschende Daten erheben, interpretieren und daraus Schlüsse ziehen, navigieren sie dabei ständig verschiedene Formen von Unsicherheit — von der Frage, wie verlässlich ein Messergebnis ist, bis hin zur Frage, wie stark ein Befund eine bestimmte Erklärung stützt. In der Schule wird Unsicherheit jedoch häufig auf Messunsicherheit reduziert, z.B. wenn Ausreißer identifiziert oder Messreihen wiederholt werden. Der erkenntnistheoretisch eigentlich zentrale Schritt — auf Basis unsicherer Daten begründet zu entscheiden, was man nun über die Welt weiß — bleibt dabei oft aus.
Das ist folgenreich: Schülerinnen und Schüler entwickeln so leicht die Vorstellung, naturwissenschaftliches Wissen sei entweder sicher oder wertlos. Gerade in öffentlichen Debatten, etwa um den Klimawandel, erweist sich ein solches Schwarz-Weiß-Verständnis als problematisch, weil sich der wissenschaftliche Konsens weiterentwickelt und Unsicherheit kein Makel ist, sondern ein produktiver Teil des Erkenntnisprozesses.
Im Vortrag wird ein Ansatz vorgestellt, der Schülerinnen und Schüler darin unterstützt, Unsicherheit beim forschend-entdeckenden Lernen produktiv zu nutzen. Grundlage ist die Idee des Bayesianischen Denkens: Vorwissen wird explizit gemacht, durch neue Daten systematisch aktualisiert und die verbleibende Unsicherheit wird transparent. Um diesen Prozess für den Unterricht der Mittelstufe zugänglich zu machen, wurde das digitale Tool „Wissensupdater" entwickelt. Anhand von Erfahrungen aus dem Projekt FEUL (Forschen mit epistemischer Unsicherheit Lernen), in dem OpenSciEd-Materialien für den deutschen Physikunterricht adaptiert und um den Wissensupdater erweitert wurden, wird gezeigt, wie sich ein solcher Umgang mit Unsicherheit in einen kohärenten, forschend-entdeckenden Unterricht integrieren lässt.